Поиск книг

Каталог

Skip Navigation Links.

Новости

17 июня 2016
Группа в ФБ
Подробнее...

26 марта 2016
Братья и сестры, и другие новости марта
Подробнее...

9 декабря 2015
И декабрь уже!
Подробнее...

25 ноября 2015
Новинки ноября
Подробнее...

16 сентября 2015
Про стресс и вообще про все!
Подробнее...

Все новости
пищевое поведение ​смысл ​кризис среднего возраста ​мотивация ​бион ​транзактный анализ ​всем студентам мги ​начинающим ​словари, энциклопедии ​страсть ​пограничная личность ​милтон эриксон ​психосоматика ​группы ​словари, справочники ​краткосрочные методы ​культурология ​системный подход ​нейронауки ​женское ​выбор терапевта ​воспитание детей ​сексуальность ​перенос, контрперенос ​что такое пт, как работает ​рекомендовано к базовому курсу ​возрастные кризисы ​клиническая практика ​виктимность, жертва ​агрессия ​как, зачем, куда жить... ​кляйнианское ​специальная педагогика ​роджерс, клиент-центрированная пт ​для широкого круга читателей ​экспертиза ​коучинг ​смерть, умирание ​самопомощь ​танец, движение ​геносоциограмма ​лакан ​дыхательные психотехники ​депрессия ​патопсихология, психопатология ​пара ​стыд ​взаимодействие, влияние ​психология и религия ​тревожность ​сны ​измененные состояния сознания ​страх, паника, фобия ​рекомендовано на 2 ступени ​нарциссизм ​сепарация, индивидуация ​работа с тенью ​аутизм ​истерия ​+эзотерика ​суицид ​поведенческая терапия ​травма ​искусство, творчество, креативность ​мать ​привязанность ​мужское ​язык психотерапии ​метафоры ​супервизия ​шизоиды ​объектные отношения ​терапевтические отношения
Главная страница > Каталог > Дети и подростки > Беременность, младенчество > Шпиц Р. А. Психоанализ раннего детского возраста

Шпиц Р. А. Психоанализ раннего детского возраста

Артикул: 428B0B0A
Производитель: Канон+
350 р.
Купить
В наличии

Вошедшие в эту книгу две работы Рене Шпица, одного из основоположников и наиболее ярких представителей генетического направления в психоанализе, посвящены изучению ранних механизмов становления детской психики. С психоаналитических позиций, опираясь при этом на современные достижения этологии, эмбриологии, детской психологии и медицины, автор рассматривает онтогенез социальных отношений ребенка, развитие его мышления и формирование общих представлений. Особое внимание уделяется начальной стадии семантической и вербальной коммуникации ребенка и возникновению семантического жеста «нет» - первого целенаправленного акта человеческой коммуникации.
Книга адресована в первую очередь детским психологам и психоаналитикам, а также широкому кругу читателей, интересующихся современными направлениями в психологии и в психоанализе.
«НЕТ» И »ДА». О развитии человеческой коммуникации
Предисловие.........................................          6
1. Введение...........................................         9
2. Паттерн поведения у детей, подвергшихся депривации ...        15
3. Негативные цефалогирические движения.............        18
4. Онтогенез цефалогнрического поведения..............       20
Избегание.........................................        23
Укореняющее поведение депривации..................       25
5. Отступление в филогенез............................        30
6. Изменение функции.................................       42
7. Идентификация и семантическое значение............        46
Идентификация и имитация..........................       49
Запреты и приказания...............................        52
Тезис гештальтпсихологии...........................       53
Психоаналитическая гипотеза........................        54
Условия, определяющие селективность идентификации ..       59
Процессы мышления и структура психики.............        63
Переход от пассивности к активности.................        64
Абстракция........................................       68
8. Объектные отношения и коммуникация..............        71
Коммуникация и объектные отношения................       73
9. Обходный катексис оральной зоны...................        81
История болезни...................................        82
Психоаналитические соображения,
навеянные материалом данного случая................        85
Приложение постулатов Левина к случаю Моники......        87
Переживание удовлетворения и регрессия..............       93
Этологическое значение случая Моники...............       94
Резюме...........................................       97
10. Теоретические соображения........................        99
Укоренение - предстадия коммуникации..............      ЮЗ
Избегание - промежуточная стадия...................      107
Первичные слова...................................      110
Смысл укоренения для матери........................      14
Размышления о предыстории.........................      112
Реципрокная идентификация.........................      113
«Нет» как абстракция...............................      115
11. Подтверждение и его моторный прототип............      118
12. Самость и Эго.....................................      133
Самость и ее происхождение.........................      137
Центробежные и центростремительные тенденции......      140
Собственно объектные отношения....................      143
Резюме...........................................      148
Ступени в объектных отношениях....................      149
Ограничение воли..................................      155
Проверка реальности и формирование Самости.........      157
Ограничение воли и анальная фаза....................      158
Организаторы психического развития.................      160
Коммуникация как организатор.......................     163
Библиография........................................      ] 70
ТЕОРИЯ ГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭГО. Ее значение для патологии
Теория генетического поля формирования Эго............      180
Созревание и развитие..............................      181
Самый ранний уровень психологического развития......      184
Появление предшественника либидинозного объекта
и его значение.....................................      186
Экскурс в эмбриологию.............................      194
Первый организатор психики.........................     200
Второй организатор психики.........................      202
Зависимое развитие.................................     206
Третий организатор психики.........................     209
Второй экскурс в эмбриологию.......................      212
Дифференциация, интеграция и кумуляция.............     222
Дисбаланс развития.................................     226
Критические периоды...............................     230
Синхронность и интеграция..........................     236
Точки фиксации....................................     238
Выводы для терапии и профилактики..................     247
Резюме...........................................      249
Библиография........................................     251



Метки товара: объектные отношениявзаимодействие, влияниевоспитание детей