Поиск книг

Каталог

Skip Navigation Links.

Новости

27 января 2017
Новинки зимы 16-17
Подробнее...

17 июня 2016
Группа в ФБ
Подробнее...

26 марта 2016
Братья и сестры, и другие новости марта
Подробнее...

9 декабря 2015
И декабрь уже!
Подробнее...

25 ноября 2015
Новинки ноября
Подробнее...

16 сентября 2015
Про стресс и вообще про все!
Подробнее...

Все новости
пищевое поведение ​смысл ​кризис среднего возраста ​мотивация ​бион ​транзактный анализ ​всем студентам мги ​начинающим ​словари, энциклопедии ​страсть ​пограничная личность ​милтон эриксон ​психосоматика ​группы ​словари, справочники ​краткосрочные методы ​культурология ​системный подход ​нейронауки ​женское ​выбор терапевта ​воспитание детей ​сексуальность ​перенос, контрперенос ​что такое пт, как работает ​рекомендовано к базовому курсу ​возрастные кризисы ​клиническая практика ​виктимность, жертва ​агрессия ​как, зачем, куда жить... ​кляйнианское ​специальная педагогика ​роджерс, клиент-центрированная пт ​для широкого круга читателей ​экспертиза ​коучинг ​смерть, умирание ​самопомощь ​танец, движение ​геносоциограмма ​лакан ​дыхательные психотехники ​депрессия ​патопсихология, психопатология ​пара ​стыд ​взаимодействие, влияние ​психология и религия ​тревожность ​сны ​измененные состояния сознания ​страх, паника, фобия ​рекомендовано на 2 ступени ​нарциссизм ​сепарация, индивидуация ​работа с тенью ​аутизм ​истерия ​+эзотерика ​суицид ​поведенческая терапия ​травма ​искусство, творчество, креативность ​мать ​привязанность ​мужское ​язык психотерапии ​метафоры ​супервизия ​шизоиды ​объектные отношения ​терапевтические отношения
Главная страница > Каталог > Дети и подростки > Школьный возраст > ред. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе

ред. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе

Артикул: A2AA786E
Производитель: Смысл
550 р.
Купить
В наличии

Осталась 1 шт!

Подготовленная практикующими сотрудниками Научно-исследовательского центра детской нейропсихологии (НИЦДН) имени А.Р. Лурия коллективная монография обобщает 15-летний опыт помощи детям, имеющим трудности обучения в школе, и профилактики таких трудностей в дошкольном возрасте. Комплексный подход к коррекционно-развивающему обучению, в русле которого работают сотрудники Центра, представлен по каждой психической сфере теоретическим обоснованием и практическими игровыми методиками. Подробно изложены процедуры применения методик, описаны формы помощи педагога и способы ее постепенного сокращения.
Для нейропсихологов, коррекционных педагогов, детских психологов, дефектологов, прошедших специальную подготовку в области коррекционно-развивающего обучения.

ВВЕДЕНИЕ Ж.М. Глозман.................................................................... 7

Часть I.  КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ
БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Глава 1.  Комплекс упражнений, направленных
на повышение нейродинамических
показателей психической деятельности
А.В. Сунцова, Е.В. Кузярина, П.А. Аузан

Теоретическое введение...................................................... 11

Комплекс игр и упражнений................................................ 19

Игровые дыхательные упражнения 19 Двигательные
ритмические упражнения 32 Игры для ладоней 36
Упражнения на мячах-прыгунах 45

Глава 2.  Комплекс упражнений, направленных

на развитие межполушарных взаимодействий
СВ. Курдюкова, О.С. Меркулова

Теоретическое введение...................................................... 48

Комплекс игр и упражнений................................................ 51

Глава 3.  Комплекс упражнений для формирования функций
программирования, регуляции и контроля
Е.Е. Печак, ОМ. Савкина, М.А. Ротарь, И.А. Шевченко

Теоретическое введение...................................................... 64

Комплекс игр и упражнений................................................ 70

Игры с переключением (сменой правил действия) 70
Игры со «стоп-сигналом» 75 Упражнения, развива-
ющие объем внимания 76 Развитие распределения
внимания 81 Развитие устойчивости внимания 86

Глава 4.   Методы психологической коррекции
эмоциональных нарушений у детей
А.Е. Соболева, СВ. Егорова, В.В. Савенко

Теоретическое введение....................................................... 92

Комплекс игр и упражнений.............................................. 103

Терапевтические метафоры 114 Методика составле-
ния детьми сказок «на правило»: примеры детских
работ 121

Часть П. КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ

ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Глава 5.   Нейропсихологический подход к развитию речи
СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова

Теоретическое введение..................................................... 124

Функции и виды речи 124 Основные этапы раз-
вития речи 127 Нарушения речевого развития 129
Мозговая организация речевых функций 132 Смысл
слова 134

Комплекс игр и упражнений.............................................. 136

Настольные игры 136 Речевые игры с мячом 165

Глава 6.   Комплекс упражнений для развития мышления
Ж.М. Глозман, СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова

Теоретическое введение..................................................... 175

Комплекс игр и упражнений.............................................. 193

Анализ условий проблемной ситуации или задачи.
Вычленение значимых и незначимых, недостающих,
общих признаков 193 Развитие механизма срав-
нения 205 Развитие механизмов классификации,
обобщения и исключения 214 Развитие понимания
причинно-следственных отношений 219 Форми-
рование навыков логического мышления и комби-
наторики 234 Преодоление стереотипии мышле-
ния 246 Анализ последовательности мыслительных
операций. Контроль промежуточных и конечного
результатов 250

Глава 7.  Развиваем память вместе с нейропсихологом
А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова

Теоретическое введение..................................................... 253

Виды и процессы памяти 254 Функциональная сис-
тема памяти 257 Дефекты памяти 258 Нейропси-
хологический подход к формированию функции
памяти 261

Комплекс игр и упражнений.............................................. 264

Глава 8.   Методы развития пространственных
представлений у детей дошкольного
и младшего школьного возраста
А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова

Теоретическое введение..................................................... 284

Комплекс игр и упражнений.............................................. 288

Часть III. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРУДНОСТЕЙ

В ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ

Глава 9.   Комплекс игр и упражнений для преодоления
трудностей в обучении математике
А.Е. Соболева, Е.Е. Печак, СМ. Конина

Теоретическое введение..................................................... 306

Комплекс игр и упражнений.............................................. 310

Глава 10. Русский язык — с улыбкой

А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова

Теоретическое введение..................................................... 320

Комплекс игр и упражнений.............................................. 325

Глава 11. Чтение: путь к успеху

А.Е. Соболева, СВ. Краснова

Теоретическое введение..................................................... 337

Комплекс игр и упражнений.............................................. 340

Часть IV. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Глава 12. Особенности коррекционной работы с детьми,
имеющими правополушарную латеральную
организацию
Е.Н. Емельянова

Теоретическое введение..................................................... 364

Комплекс игр и упражнений.............................................. 372

Развитие пространственных представлений 372 Раз-
витие фонетико-фонематического слуха 374 Заучи-
вание правил и словарных слов 376 Формирование
умения составлять письменное высказывание 377

Глава 13. Работа в диаде как метод в нейрокоррекционной практике
Ж.М. Глозман, Л.М. Винникова, Я.С Баринская

Теоретическое введение..................................................... 382

Оптимальный состав диад 389 Виды занятий в диа-
дах 389
Комплекс игр и упражнений.............................................. 391

Организация взаимодействия с партнером (Счи-
талочки) 391 Развитие двигательной сферы 394
Формирование межполушарного взаимодействия
400 Повышение нейродинамических показателей и
концентрации внимания 404 Развитие памяти 408
Развитие речи 414 Развитие мышления 422

 

Глава 14. Комплекс упражнений для занятий
с дошкольниками
Ю.О. Титова, О.С. Фролова, О.В. Чупанова

Теоретическое введение..................................................... 425

Комплекс игр и упражнений для детей 3-6 лет................ 441

Глазодвигательные упражнения 442 Развитие меж-
полушарного взаимодействия 445 Упражнения на
напряжение и расслабление 449 Развитие коорди-
нации и общей активности ребенка 456 Развитие
равновесия, осознание схемы тела, развитие умения
владеть телом 464 Развитие произвольного внима-
ния, преодоление двигательного автоматизма, им-
пульсивности 468 Развитие крупной моторики и
выразительности движений 470 Развитие мелкой
моторики и ловкости рук (пальчиковые игры) 488
Формирование ритмической организации движе-
ний 497 Развитие акустического восприятия и
внимания 498 Развитие пространственных пред-
ставлений и понимания логико-грамматических
конструкций 502 Развитие эмоций, снятие психо-
эмоционального напряжения 503 Снятие психо-
эмоционального напряжения и повышение уровня
мозговой активности ребенка 504 Развитие силы
голоса и темпа речи 507 Развитие речевого дыха-
ния и артикуляторного аппарата 509 Развитие им-
прессивной речи 513 Формирование правильного
звукопроизношения 515 Формирование граммати-
ческого оформления речи 523 Развитие памяти 527
Развитие мышления 532

ЗАКЛЮЧЕНИЕ А.Е. Соболева.......................................................... 536

 

ЛИТЕРАТУРА....538

Метки товара: воспитание детей