Визель Т.Г., Константинова А.В. Обучение грамоте в билингвальных условиях

В пособии представлена программа преодоления трудностей обучения грамоте детей-билингвов, которая основана не только на общеизвестных теоретических и практических положениях, относящихся к особенностям преодоления трудностей обучения детей грамоте (общих и при билингвизме), но и на результатах изучения нейропсихологического статуса у детей-билингвов. Показано, что его неполноценность существенным образом осложняет овладение грамотой.
Пособие значимо в теоретическом и практическом плане. Теоретическое значение состоит в том, что приведенные комментарии расширяют и уточняют представления о природе испытываемых детьми трудностей при обучении письму, а также о стратегии и тактике их преодоления. Практическое значение определяется наличием большого числа упражнений, охватывающих различные стороны нарушений при дисграфии у детей-билингвов.
Пособие может быть интересно практическим специалистам разного профиля (педагогам общего профиля, логопедам, дефектологам, психологам, врачам), работающим в области патологии когнитивных функций у детей. Кроме того, материал пособия может оказаться полезным психологам, детским врачам и, безусловно, родителям.

От авторов..........................................................................................3
Введение.............................................................................................5
ЧАСТЬ I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ..................................13
Глава 1. Специфика билингвального обучения............................13
Глава 2. Основные проблемы монолингвального и билингвального обучения грамоте в школе...................................21
2.1. Проблемы усвоения языков......................................................21
2.2. Освоение языка детьми с отклонениями в речевом развитии........22
ЧАСТЬ И. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ...................................24
Глава 1. Готовность к обучению грамоте детей-билингвов..........24
Глава 2. Особенности письма детей-билингвов.............................36
Глава 3. Трудности письма, связанные с интерферирующим
влиянием неродного языка...............................................................42
ЧАСТЬ Ш. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ
ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ПРИ БИЛИНГВИЗМЕ......49
Глава 1. Основные направления коррекционной работы...........49
Глава 2. Коррекционное обучение при   наличии у детей
нарушений неречевых высших психических функций..............52
2.1.Коррекционная работа при нарушениях праксиса...................52
2.2.Коррекционная работа при нарушениях
гнозистических функций..................................................................56
2.3. Коррекционная работа по активизации
нейродинамических функций..........................................................61
Глава 3. Коррекционная работа по формированию
лексико-грамматических категорий..............................................69
Глава 4.   Коррекционная работа с акцентом на ведущую
модальность восприятия учебного материала...............................73
Рекомендации для родителей...........................................................79
Заключение........................................................................................83
Библиография....................................................................................86