Поиск книг

Каталог

Skip Navigation Links.

Новости

27 января 2017
Новинки зимы 16-17
Подробнее...

17 июня 2016
Группа в ФБ
Подробнее...

26 марта 2016
Братья и сестры, и другие новости марта
Подробнее...

9 декабря 2015
И декабрь уже!
Подробнее...

25 ноября 2015
Новинки ноября
Подробнее...

16 сентября 2015
Про стресс и вообще про все!
Подробнее...

Все новости
пищевое поведение ​смысл ​кризис среднего возраста ​мотивация ​бион ​транзактный анализ ​всем студентам мги ​начинающим ​словари, энциклопедии ​страсть ​пограничная личность ​милтон эриксон ​психосоматика ​группы ​словари, справочники ​краткосрочные методы ​культурология ​системный подход ​нейронауки ​женское ​выбор терапевта ​воспитание детей ​сексуальность ​перенос, контрперенос ​что такое пт, как работает ​рекомендовано к базовому курсу ​возрастные кризисы ​клиническая практика ​виктимность, жертва ​агрессия ​как, зачем, куда жить... ​кляйнианское ​специальная педагогика ​роджерс, клиент-центрированная пт ​для широкого круга читателей ​экспертиза ​коучинг ​смерть, умирание ​самопомощь ​танец, движение ​геносоциограмма ​лакан ​дыхательные психотехники ​депрессия ​патопсихология, психопатология ​пара ​стыд ​взаимодействие, влияние ​психология и религия ​тревожность ​сны ​измененные состояния сознания ​страх, паника, фобия ​рекомендовано на 2 ступени ​нарциссизм ​сепарация, индивидуация ​работа с тенью ​аутизм ​истерия ​+эзотерика ​суицид ​поведенческая терапия ​травма ​искусство, творчество, креативность ​мать ​привязанность ​мужское ​язык психотерапии ​метафоры ​супервизия ​шизоиды ​объектные отношения ​терапевтические отношения
Главная страница > Каталог > Прочее > Философия > Юлина Н.С. Философия для детей. Обучение навыкам разумного мышления

Юлина Н.С. Философия для детей. Обучение навыкам разумного мышления

Артикул: 5C6E7313
Производитель: Канон+
200 р.
Купить
В наличии

В книге рассматриваются теоретико-педагогические принципы между­народной программы «Философия для детей», подготовленной в Институте по развитию философии для детей (у-т Монтклэр, США) и рассчитанной на использование в школе с 1 по 11 класс. Созданная с учетом новой рефлек­сивной образовательной парадигмы, Программа получила самые высокие оценки авторитетных международных организаций как эффективное сред­ство развития разумного мышления и этико-демократического поведения. В первой части книги анализируются вопросы применения педагогики «со­общества исследователей» для совершенствований когнитивных навыков, повышения этической грамотности, профилактики деструктивного поведе­ния, воспитания субъекта демократии и др. Вторая часть состоит из перево­дов ряда теоретических работ авторов Программы, в третьей части даны при­меры дидактических текстов. Книга рассчитана на преподавателей филосо­фии, теоретиков и практиков педагогики, студентов. С ее содержанием по­лезно познакомиться родителям с точки зрения понимания, в каком типе «человека образованного» нуждается современная культура и цивилизация.

 

Часть 1

Педагогическая стратегия программы

«Философия для детей»................................................................... 3

Введение................................................................................................. 3

I.  О школьной программе «Философия для детей»................... 12

1.  Философия как приоритетная дисциплина

в обучении навыкам разумности.............................................. 12

  1. От информационной к рефлексивной модели образования 15
  2. Содержание и структура программы

«Философия для детей».............................................................. 34

II.  Педагогические принципы Программы................................... 41

  1. Проблемно-деятельностный подход................................... 41
  2. Обучение философствованию,

а не сведениям о философии..................................................... 54

3.  Философская повесть как модель

и средство «включения» сократического диалога............... 57

4.  Школьный класс

как сообщество исследователей............................................... 64

  1. Схема урока-исследования................................................... 74
  2. Педагогический результат: лингвистические, исследовательские, когнитивные, этические, психологически-личностные, социальные навыки.............. 78

III.  Обучение и мышление как исследование.

Некоторые теоретические проблемы............................................ 82

  1. Рациональность и разумность............................................... 85
  2. Языковые и мыслительные навыки...................................... 95
  3. Критическое, творческое

и заинтересованное мышление............................................... 104

4.  Базисное мышление и мышление

высшего порядка........................................................................ 111

5.  Схемы исследовательского процесса:

Дьюи, Поппер, Липман............................................................. 114

IV.  Обретение разумности: «сократический диалог»

и интеракция с компьютером........................................................ 119

V.  Главная дисциплина в системе

экологического образования— философия.............................. J30

1.  Без философии экологическое

образование ущербно............................................................... 130

2.  Экологическое знание и навыки

благоразумного поведения— не одно и то же.................... 134

3.  Педагогика программы «Философия для детей»

как модель экологического воспитания............................... 136

4.  Как подходить к дилемме

человек-природа»?.................................................................... 141

  1. Этическое обучение благоразумию..................................... 146
  2. Педагогика «Философии для детей» и профилактика деструктивного

поведения молодежи...................................................................... 155

1.  Школа — основной институт

воспитания миролюбия............................................................ 155

2. Педагогика ненасилия.......................................................... 162

VIII.  Образование для демократии-как-исследования:

субъект демократии........................................................................ 169

1.  «Ножницы» между демократией

«сверху» и демократией «снизу».......................................... 169

2.  Дж. Дьюи и М. Липман

об образовании-как-исследовании........................................ 174

3.  Сообщество исследователей:

обучение навыкам демократии............................................... 179

4.  Образование для будущего:

адаптационные возможности философии............................ 186

5.  Разумность и ностальгия

по духовности и идеологии..................................................... 190

IX.  Вопросы российских педагогов: о мудрости,

смысле жизни, философии и образовании для будущего...... 205

Часть 2

Приложение I. Рефлексивная модель образования

(теоретические тексты)................................................................... 220

М. Липман. Мышление и школьная программа:

обретение смысла...................................................................... 220

М. Липман. Рефлексивная модель

практики образования.............................................................. 246

М. Липман. Становление мыслительных навыков

с помощью философии для детей.......................................... 274

М. Липман. Обучение с целью уменьшения насилия

и развития миролюбия.............................................................. 318

Э. М. Шарп. Сообщество исследователей:

образование для демократии.................................................. 341

Часть 3............................................................................................... 359

Приложение U. Дидактические тексты.................................. 359

М. Липман. «Элфи»

Книга первая. Глава первая..................................................... 359

М. Липман, Э. Газзард. Собраться с мыслями.

Пособие для учителей. Раздел 1 к главе I «Элфи»............ 362

М. Липман. «Кио и Гас»............................................................ 376

М. Липман, Э. М. Шарп. Удивляться миру.

Пособие для учителей. Раздел к введению «Кио и Гас» .... 377

М. Липман. «Открытие Гарри Стотлмейера». Глава 1....... 381

М. Липман, Э. М. Шарп., Ф. Осканян. Философское исследование. Пособие для учителей. Раздел к главе 1

«Открытие Гарри Стотлмейера»............................................ 386

М. Липман. «Открытие Гарри Стотлмейера». Глава 9....... 408

М. Липман, Э. М. Шарп., Ф. Осканян. Философское исследование. Пособие для учителей. Раздел к главе 9

«Открытие Гарри Стотлмейера»............................................ 414

М. Липман. «Марк». Глава 1 ................................................... 439

М. Липман, Э. М. Шарп. Социальное исследование.

Пособие для учителей. Раздел 1 к главе 1 «Марк»............ 442

Приложение Ш. Способы определения (и самооценки)
когнитивного и социального поведения учащихся,
занимающихся по программе «Философия для детей».... 446

Список литературы.......................................................................... 452

Метки товара: воспитание детей