Микляева, Румянцева: "Трудный класс": Диагностическая и коррекционная работа

Книга посвящена различным аспектам работы с разными видами "трудных" классов. Приведена типология таких классов; описаны диагностические процедуры, которые могут быть использованы школьным психологом или педагогом; представлены техники и упражнения для коррекции как классов в целом, так и отдельных учащихся; изложена программа работы с "трудным" классом из опыта работы авторов; приведены программы и принципы работы с педагогическим коллективом и с родителями учеников "трудных" классов.

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЙ КЛАСС КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН...................................................... 6
Взгляд в историю........................................................................................6
Можно ли считать школьный класс малой группой?.........................14
Психологическая сущность школьного класса...................................20
Школьный класс в образовательной среде..........................................37
Возрастная динамика школьного класса .............................................41
ГЛАВА 2. ЧТО ТАКОЕ «ТРУДНЫЙ КЛАСС»?...................................50
К определению понятия «трудный класс»...........................................50
Типология «трудных классов»..............................................................61
«Необучаемый» класс.......................................................................61
«Немотивированный » класс............................................................63
«Неуправляемый» класс...................................................................66
«Внутренне конфликтный» класс...................................................67
«Закрытый» класс..............................................................................69
«Звездный» класс...............................................................................71
Основные направления работы школьного психолога
с «трудным классом»...............................................................................72
ГЛАВА 3. ПСИХОДИАГНОСТИКА «ТРУДНОГО КЛАССА»..............74
Возможности метода наблюдения в работе с «трудным классом» ...77
Характеристика взаимодействия школьников друг с другом или учителя с классом.......................................................82
Характеристика социально-психологического климата
в классе................................................................................................85
Характеристика стиля учебной деятельности класса..................89
Применение проективных методов в диагностике
«трудного класса»...................................................................................91
Рисуночные методы...........................................................................91
Цветовой анализатор мира.............................................................101
Незаконченные предложения........................................................105
Методы диагностики эффективности
учебной деятельности «трудного класса».........................................107
Тест Э. Ф. Замбацявичене...............................................................107
Методика оценки умственной работоспособности....................111
Методы диагностики социально-психологического климата
в «трудном классе»................................................................................121
Социометрическая методика.........................................................121
Референтометрическая методика .................................................147
Применение тестов школьной тревожности для диагностики
социально-психологического климата.........................................150
Методы диагностики школьной мотивации «трудного» класса .... 163
Методика диагностики школьной мотивации в начальной
школе..................................................................................................163
Методика «Отношение к предметам»..........................................166
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ «ТРУДНОМУ КЛАССУ» .... 171
Общие замечания о работе с «трудным классом»............................171
Задачи работы с различными «трудными классами».......................175
«Необучаемый» класс.....................................................................175
«Немотивированный» класс..........................................................178
«Неуправляемый» класс.................................................................180
«Внутренне конфликтный» класс.................................................182
«Закрытый» класс............................................................................184
«Звездный» класс.............................................................................185
Методические средства для работы с учащимися
«трудных классов».................................................................................187
Осознание структуры учебной деятельности.............................187
Разрядка негативных эмоций, связанных с различными
сторонами школьной действительности......................................192
Проявление новых форм активности в школе............................195
Переосмысление привычных сторон школьной
действительности.............................................................................196
Коррекция самооценки учащихся.................................................200
Формирование навыков конструктивного общения..................206
Расширение ролевого репертуара поведения .............................212
Нормализация групповой структуры...........................................215
Развитие сплоченности класса ......................................................218
Приемы работы с педагогами и родителями.....................................222
Создание условий для формирования у педагогов и родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью
психологической помощи классу..................................................223
Обучающая работа с педагогами и родителями.........................225
Обучение педагогов дифференцированным способам
реагирования на нарушения дисциплины....................................229
ГЛАВА 5. ПРОГРАММА РАБОТЫ С «НЕУПРАВЛЯЕМЫМ»
И «НЕМОТИВИРОВАННЫМ» КЛАССОМ.......................................232
Программа установочного семинара для педагогов........................238
Программа тренинга для школьников................................................242
Занятие 1. Установление правил, создание рабочей
атмосферы.........................................................................................243
Занятие 2. Закрепление правил работы на тренинге, создание условий для обращения к актуальному опыту
школьной жизни..................................................................'.............245
Занятие 3. Поиск личностного смысла преподаваемых
в школе дисциплин...........................................................................248
Занятие 4. Связь школьных знаний и жизненной
перспективы......................................................................................250
Занятие 5. Школьная жизнь в контексте личностного
самоопределения..............................................................................253
Занятие 6. Поиск личностного смысла школы............................255
Занятие 7. Права и обязанности учеников и учителей..............257
Занятие 8. Наши учителя ................................................................258
Занятие 9. Учителя о нас.................................................................260
Занятие 10. Планирование интересной школьной жизни.........262
Программа итогового семинара для педагогов................................265
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................267
ПРИЛОЖЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ
«ТРУДНЫХ КЛАССОВ» ...................................................................268
Работа с детьми с ЗПР...........................................................................270
Работа с детьми с минимальными мозговыми дисфункциями........272
Работа с учащимися с несформированностью учебных навыков.....278
Занятие 1............................................................................................283
Занятие 2............................................................................................284
Занятие 3............................................................................................285
Работа с учащимися с несформированными навыками общения
или неадекватным ролевым поведением............................................287
Работа с учащимися со школьной тревожностью............................294
Работа с учащимися с неадекватной самооценкой или уровнем
притязаний..............................................................................................298
Работа с учащимися с выученной беспомощностью........................300
Работа с учащимися, находящимися в критических ситуациях
или демонстрирующими реактивное поведение...............................303
Литература..............................................................................................308