Ребенок от рождения до подросткового возраста. Хрестоматия
Появление ребенка в семье - это не только радость, но и возникновение многих проблем, которые по мере роста ребенка видоизменяются год от года. Что происходит с ребенком в год, два, три...? Какова психология развития ребенка, каковы закономерности его физического, умственного, нравственного и социального развития? Что могут и должны делать год за годом взрослые, чтобы ребенок вырос здоровым и счастливым? - Об этом книга. Она адресована психологам, социологам, педагогам и, конечно же, родителям.
ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ Е.В. Субботский
КАК РОЖДАЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ............................1
Э. Эриксон
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС РАЗВИТИЯ.................................... 23
Базисное доверие против базисного
недоверия....................................................................................... 2з
Младенчество: развитие узнавания............................. 28
К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин
ФИЗИЧЕСКОЕ И УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ.................................. 39
Развитие организма..................................................................... 39
Активность новорожденного................................................ 47
Кормление грудью или кормление из бутылочки...... 49
Двигательное развитие............................................................... 53
Нормы развития ребенка............................................................ 55
Развитие способностей восприятия.......................................... 58
Развитие умственных способностей и речевых навыков... 63
Стадии развития ребенка по Пиаже.......................................... 65
Основы языка и речи............................................................. 69
Развитие социальных и эмоциональных отношений детей от рождения до года..... 72
Умение детей владеть собой.................................................... 74
Эмоциональное развитие........................................................... 84
Проявление половых различий в детском
поведении и общении............................................................ 87
РЕБЕНОК ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ
Э. Эриксон
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС РАЗВИТИЯ.................................. "
Автономия против стыда и сомнения............................... 9
Раннее детство: воля быть собой.......................................... 103
К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин
ФИЗИЧЕСКОЕ И УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ......................... -....... 112
Рост малышей от года до трех................................................ 112
Двигательное развитие............................................................. 115
Навыки туалета........................................................................ 120
Развитие органов чувств................................................... 125
Умственное развитие детей от года
до трех лет................................................................................ 129
Усвоение языка..................................................................... 136
Языковое окружение........................................................... 144
Теории усвоения языка............................................................ 146
Мышление и речь................................................................. 152
Пиаже, Уорф, Сапир и Выготский о связи
языка и мышления............................................................... 152
Дети и взрослые.................................................................... 157
Социализация........................................................................... 157
Взаимозависимость родителей и детей................................ 162
Разлука и эмоциональный комфорт.............................. 166
Последствия общественного воспитания.................... 169
Отношения со сверстниками............................................ 171
Эмоции....................................................................................... 172
Детские страхи...................................................................... 177
РЕБЕНОК ОТ ТРЕХ ДО ШЕСТИ ЛЕТ
Э. Эриксон
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС РАЗВИТИЯ................................ 183
Инициатива против чувства вины.......................................... 183
Детство: антиципация ролей................................................... 188
К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин
ФИЗИЧЕСКОЕ И УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ............................... 196
Физическое развитие дошкольников.............................. 196
Плохое обращение с детьми............................................ 199
Развитие двигательной активности
дошкольников........................................................................ 203
Изменение повседневных видов активности . 207
Умение различать объекты.............................................. 211
Понятие образца и восприятие его
дошкольниками...................................................................... 212
Обучение чтению - естественный процесс... 214
РАДОСТЬ И МУКИ ПОЗНАНИЯ................................................... 217
Развитие познавательных способностей
у дошкольников..................................................................... 218
Личностные характеристики детей от 3 до 6 лет..........................
Рассуждения и формирование понятий.. 224
Представление о возрасте, времени и расстоянии........ 199
Усвоение языка...................................... 200
Развитие социальной речи....................
Языковое окружение.............................. 236
Отношения дошкольников со взрослыми............. 241
Отношения дошкольников со сверстниками.. 245
Отношения между братьями и сестрами.
Игра и социальное развитие детей...... 245
Эмоции................................................................. 251
Агрессивность и социальное поведение 255
Значение телепередач.................................... 256
РЕБЕНОК ОТ ШЕСТИ ДО ДВЕНАДЦАТИ ЛЕТ
Э. Эриксон
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС РАЗВИТИЯ........................... 263
Трудолюбие против чувства полноценности... 263
Школьный возраст: идентификация с задачей 266
К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин
ФИЗИЧЕСКОЕ И УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ...................... 273
Физическое развитие.......................................... 273
Двигательное развитие............................................ 277
Изменение видов повседневной активности.. 278
Умственное развитие............................................... 280
Умственные способности........................ 283
Проблемы запоминания.......................................... 285
Способность к творчеству................................ 296
Нравственное развитие........................................... 300
Теория Колберга............................................... 302
Школьники................................................................. 311
Самооценка....................................................... 313
Школьники и их отношения со взрослыми.. 316
Очередность рождений.............................. 320
Отношения между детьми и взрослыми 322
Школьники и их отношения со сверстниками. 324
Эмоции...................................................................... 323
Страх............................................................ 334
Предубеждения................................................. 338
САМОСОЗНАНИЕ РЕБЕНКА
Р. Берне
Я-КОНЦЕПЦИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ............ 343
Способности новорожденного как основа
самосознания......................................................... 345
Формирование Я-концепции на ранних
стадиях развития...................................................... 347
Когда Я-концепция становится явно выра
женной ....................................................................... 353
Роль языкового развития в формировании
Я-концепции.............................................................. 354
Роль когнитивного развития................................... 358
Возрастные изменения содержания
Я-концепции.............................................................. 362
Расхождение между реальным Я и идеаль
ным Я ........................................................................ 367
ВНЕШНИЙ ОБЛИК И Я-КОНЦЕПЦИЯ ................................. 372
Образ тела как источник развития Я-концепции . 373 Изучение внешности во взаимосвязи
с Я-концепцией......................................................... 385
Внешний облик и половая самоидентичность... 389
Физические особенности учащихся............... 390
ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Ф. Тайсон, Р.Л. Тайсон
ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР............. 399
Половая идентичность............................................ 400
Полоролевая идентичность.................................... 405
Сексуальная ориентация........................................ 406
ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ: ДЕВОЧКИ....................................... 409
Ядро половой идентичности.................... 409
Нарциссизм и половая идентификация ...411
Эдипов комплекс и начало сексуально-
партнерской ориентации.......................... 420
Латентный период....................................... 424
Подростковый период...................................... 425
ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ: МАЛЬЧИКИ ................................... 432
Ядро половой идентичности.................... 432
Фаллический нарциссизм и половая
идентичность................................................ 436
Эдипов комплекс и половая идентичность. 440
Идентификация с отцом........................... 446
Латентный период....................................... 447
Подростковый период..................................... 448
ИГРА Г.Г. Ершова
ИГРА КАК КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН........................................ 455
Игра как способ развития моделирующего
мышления.................................................................. 455
Кого следует считать детьми................ 457
Асимметрия пространства и времени
в онтогенезе................................................... 467
Социализация: освоение жизненного
пространства................................................. 471
Кто такие родители?................................. 472
Расширение игрового пространства
как момент и этап социализации................... 484
Последние игры детей: хозяйственная
деятельность................................................. 485
Когда в игру вступают отцы?.................. 487
И. Раненбург, П. Поппер
ИГРА 494
Социальное обучение........................................ 505
Э. Эриксон
ЗАБАВЫ И ЗАБОТЫ................................................................ 516
Игра, работа и развитие........................................... 516
НАКАЗАНИЕ В.Е. Каган
ТОТАЛИТАРНОЕ СОЗНАНИЕ И РЕБЕНОК: СЕМЕЙНОЕ
ВОСПИТАНИЕ....................................................................... 533
Е.И. Николаева
ТОТАЛИТАРИЗМ В СЕМЬЕ................................................... 547
И. Раненбург, П. Поппер
ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ................................................ 555
Е. Черепанова
НАСИЛИЕ РОЖДАЕТ МОНСТРОВ......................................... 565
ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ
Ф. Зимбардо
ЗАСТЕНЧИВЫЕ ДЕТИ....................................................
А. Фромм
ВОРОВСТВО .......................................................................... 585
Г. Фигдор
ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ................................................... 588
В защиту понятия «агрессивность».................. 588
Против поспешной патологизации «агрес
сивного» поведения.............................................. 590
Различие между долгосрочными и повсе
дневными действиями педагогов....................... 592
Понимать запросы и чувства детей еще
не означает, что им все позволено........................... 595
Д. Креч, Р. Кратчфилд, Н. Ливсон
НРАВСТВЕННОСТЬ, АГРЕССИЯ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ........................ 598
Этика ........................................................................ 599
Развитие моральных суждений.......................... 602
Социализация нравственного поведения........ 606
Справедливость...................................................... 615
Терпимость к несогласию.................................... 618
А. Баркан
КРИЗИС РЕБЕНКА 3-Х ЛЕТ...................................................... 623
Как надо вести себя родителям в период
кризиса ребенка 3-х лет............................................. 626
Несколько слов об адаптации ребенка
к дошкольному коллективу.................................. 628
Анамнестические факторы риска, ослож
няющие адаптацию ребенка к дошколь
ному учреждению.................................................. 638
Как надо готовить родителям ребенка
к поступлению в детский сад.............................. 640
Как надо вести себя родителям с малень
ким упрямцем......................................................... 645
Если Ваш ребенок левша..................................... 647
Агрессивный ребенок............................................ 650
Застенчивый ребенок............................................ 655
Аутичный ребенок.................................................. 661
Страхи - ступеньки детства................................. 669
Патологические привычки......................................... 676
Детский онанизм.................................................... 679
Нервный ребенок...................................................... 684
Почему дети бывают нервными......................... 689
Как надо вести себя родителям, чтобы
ребенок не был нервным............................ 692
«Кумир семьи» в «ежовых рукавицах»...... 694
Магическое «можно» и «нельзя»................ 700
Как надо вести себя родителям с ребен
ком, который вам устраивает «сцены»...... 704
Гиперактивный ребенок.................................. 705
Как надо вести себя родителям с гипер
активным ребенком....................................... 708
О лгунчиках, лгунишках и лгунах............... 712
Даже если ваш малыш воришка - это
исправимо.................................................. 724
0 отзывов к товару Ребенок от рождения до подросткового возраста. Хрестоматия