Бич Х., Ньюфелд Страйджек Т. Не упускайте своих школьников

Дети нуждаются в том, чтобы чувствовать себя в безопасности рядом с взрослыми. Это важно для эмоционального благополучия ребенка, успешного обучения дома или в школе, комфортного взаимодействия с одноклассниками. Как стать для школьников таким лидером, на которого они согласятся ориентироваться, за которым захотят идти, у которого будут учиться радостно и успешно? Основой, точкой отсчета на пути к эмоциональному благополучию и эффективному обучению являются отношения, утверждают авторы.

Именно тому, как добиться доверия детей, завоевать у них авторитет без фамильярности и панибратства, посвящена книга «Не упускайте своих школьников» Ханны Бич и Тамары Ньюфелд Страйджек. Она окажет неоценимую поддержку и родителям и учителям, когда они сталкиваются с проблемным поведением и сложностями в обучении. Научившись понимать причины такого поведения и эмоциональные потребности каждого ребенка, вы сами удивитесь, насколько легче будет работать в атмосфере дружелюбия и взаимопонимания, по-новому взглянете на свое призвание и обретете второе дыхание.

Издательство Ресурс с радостью представляет долгожданную книгу, написанную в соавторстве двух замечательных специалистов — Ханны Бич, педагога и специалиста в области эмоционального здоровья, и дочери Гордона Ньюфелда Тамары Ньюфельд Страйджек, клинического консультанта и декана Института Ньюфелда.

Авторы озвучивают проблему, знакомую многим учителям. Столкнувшись с эпидемией кризиса эмоционального здоровья и поведенческих проблем, они задаются вопросом, что пошло не так? Почему мы потеряли наших учеников? Что еще более важно: как их вернуть?

Книга «Не упускайте своих школьников» представляет собой продуманное руководство по восстановлению отношений между учеником и учителем и созданию условий для перемен. Нам дается возможность использовать стратегии, основанные на отношениях, чтобы восстановить свою лидирующую роль, повысить эмоциональную безопасность и вовлеченность в учебу.
Вы узнаете:

• Как строить, развивать и защищать отношения ученика и учителя.
• Почему дети тревожны или властны, агрессивны или выбиты из колеи, и что вы можете сделать, чтобы устранить эти поведенческие проблемы в их корне.
• Как вы можете помочь ученикам и классам изменить свою идентичность как «проблемного ученика» или «плохого класса».
• Как проводить специальные мероприятия для учащихся всех возрастов, которые восстанавливают эмоциональное здоровье и создают комфортную атмосферу в классе.

В книге вы найдете особые рекомендации и информацию для учителей и директоров школ, родителей (в т. ч. и обучающих детей дома!), консультантов и репетиторов.

Сочетая новаторский экспериментальный подход Ханны к восстановлению эмоционального здоровья и сообщества в классе с проницательным подходом Института Ньюфелда по построению отношений и осмыслению поведения детей, книга поможет тем, кто хочет понимать и решать повседневные проблемы, поддерживая свое призвание в качестве педагогов.

Вступительное слово 15
Предисловие 19
Как появилась эта книга 19
Как написана эта книга 24
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Застрявшие 27
Глава 1. Мечта против реальности 29
Мечта 29
Реальность 31
Глава 2. Что встает на пути? 33
Технологии разрушили связь между взрослыми и детьми 37
Дети и молодые люди лишились возможности спонтанной игры 38
Наши ученики застряли в режиме выживания 42
ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Стать лидером, который нужен школьникам 47
Глава 3. Наш тип лидерства играет роль 49
Как мы управляем классом 51
Уклоняясь от лидерства 52
Всегда ли нужна сильная рука 54
Теплота против давления 55
Быть открытым к переменам 57
Глава 4. Построение отношений 59
Вести своих учеников 59
Слишком поздно становиться лидером? 63
Особые указания при работе с подростками 63
Будьте небезразличны к школьникам 66
Сила завладевания учениками 67
Стратегии завладевания 68
Завладевание лидером группы сверстников 70
Особые указания при завладевании подростками 74
Глава 5. Подпитывание отношений 77
Атмосфера удовольствия 79
Курица или яйцо? 82
Глава 6. Защита и углубление отношений 85
Быть на стороне учеников 85
Увидеть благие намерения 86
Строим мосты над дисциплиной 91
Один на один 93
«Сватовство» для построения сообщества 97
«Сватовство» помогает построить сообщество поддержки 98
Когда вы не можете очно присутствовать на «сватовстве» 98
Представление учителя-заместителя 99
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. Типичные трудности 101
Глава 7. Что скрывается за поведением? 103
Глава 8. Тревожный ребенок 107
Что же происходит? 109
Какие действия предпринять? 112
Укрепляйте свое лидерство 114
Не привлекайте внимание к поведению, обусловленному тревожностью 115
Если уместно, призывайте ребенка быть решительным 116
Что необходимо все время? 117
Постоянство, уверенная манера держаться и тепло 121
Практические способы контролировать и снижать тревожность 122
Найдите способ занять руки 123
Построение мостов помогает детям лучше чувствовать связь друг с другом 124
Моделирование аутентичности 127
Глава 9. Ребенок с головой в облаках 129
Так что же происходит? 130
Что необходимо в моменте? 131
В чем всегда нуждается такой ребенок? 132
Глава 10. Дети с назойливым поведением 133
Что же на самом деле происходит? 134
В чем нуждается ребенок, который не умеет контролировать импульсы? 136
В чем нуждается такой ребенок в моменте? 143
В чем всегда нуждается такой ребенок? 144
Глава 11. Сопротивляющийся ребенок 145
Что на самом деле происходит? 146
В чем нуждается ребенок в моменте? 151
В чем всегда нуждается такой ребенок? 154
Глава 12. Ребенок, который закрылся и не проявляет интереса… ни к чему 157
Что на самом деле происходит? 158
В чем нуждается этот ребенок в моменте? 162
В чем всегда нуждается такой ребенок? 162
Глава 13. Ребенок, который командует 167
Что происходит на самом деле? 168
В чем нуждается ребенок в моменте? 169
Что необходимо всегда? 171
Глава 14. Ребенок, который ведет себя агрессивно 173
Что на самом деле происходит? 173
Что необходимо в моменте? 182
Предотвращение повторных вспышек 188
Помочь выразить свою фрустрацию 199
Глава 15. Ребенок, который занимается травлей 205
Что на самом деле происходит? 206
Что необходимо в моменте? 212
А что с ребенком, против которого была организована травля? В чем нуждается он? 218
А что насчет свидетелей? В чем нуждаются они? 220
ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ. Изменение самосознания 223
Глава 16. Изменение негативного самосознания ребенка 225
Стать лидером, который помогает детям увидеть их возможности 225
Помочь детям научиться воспринимать себя по-новому 233
Глава 17. Изменение негативного самосознания группы 239
Создавайте коллективное самосознание: помогите классу стать позитивным коллективным «мы» 242
Создавайте отношения с классом 243
Замените «вы» на «мы» 244
Быстро меняйте маршрут, если видите, что на носу авария 246
Использование благих намерений в группе: поддерживать позитивное самовосприятие даже во время установления дисциплины 246
ЧАСТЬ ПЯТАЯ. Процветание 251
Глава 18. Эмоциональная безопасность 253
Эмоциональная безопасность — основа основ 256
Исследовательский режим 258
Как поддержать исследовательский режим в классе? 265
Какие результаты приносит создание нами эмоциональной безопасности для учеников? 270
Глава 19. Движение в сторону здорового сообщества 275
Что такое инклюзия 278
Иногда на пути встает наше понимание детской морали 279
Глава 20. Потеря и обретение культурной мудрости 285
Истории как эмоциональная игровая площадка 289
Театрализация как эмоциональная игровая площадка 293
Хор и совместное пение как эмоциональная игровая площадка 294
Танец и движение как эмоциональная игровая площадка 295
А что насчет оркестра, визуального искусства, фотографии, киносъемок? 300
Смягчение суровых сердец 300
Глава 21. Пробуждение 303
Сила объединения всех критериев: история из Big Medicine Studio 304
Сила объединения всех критериев: урок из Финляндии 307
Вы тоже это можете: простые способы объединить все критерии 310
Сила объединения всех критериев: магия обеденного перерыва 311
Сила объединения всех критериев: ваш путь 315
Расширенное понимание процветания 316
Руководство «От и до» 319
В чем польза упражнений 319
Как пользоваться Руководством 320
Если поначалу не будет получаться… 321
Раздел 1. Вытаскивайте на свет! 325
1. Игра на барабанах 327
2. Классный парад 329
3. Будь дирижером/Ты — это музыка 331
4. Подбери с земли и смастери 334
5. Сожми и распыли 336
6. Время рисовать каракули 338
7. Рисование музыки 339
8. Вижу цель. Иду к ней 342
Раздел 2. Чувствовать 345
1. Симфония чувств 345
2. Монстр фрустрации 348
3. Форма наших чувств 349
4. Рисование варежками-прихватками 350
5. Сенсорная поэма 352
6. «Иногда я…» 354
7. Время ведения журнала 357
Раздел 3. Проявляйте заботу и создавайте связи 361
1. Наше искусство 362
2. Змея 365
3. Совместная живая картина 369
4. Зеркало 372
5. Музыкальный ландшафт, или Звукоимитация 375
Особые указания 381
Особые указания для родителей 381
Особые указания для учителей, которые хотят поделиться открытиями с родителями, и родителей, стремящихся поделиться открытиями с учителями 383
Особые указания для учителей, которые хотят поговорить с директором 385
Особые указания для директоров школ 388
Особые указания для школьных психологов 392
Особые указания для тех, кто обучает дома 395
Кто есть кто 397
Благодарности 399
Личная благодарность от Ханны 401
Личная благодарность от Тамары 402
Об авторах 405