Хету С., Элмсатер М. Прикосновение в школах. Новая стратегия защиты от травли в детских коллективах

Предисловие
Посещая Америку много лет назад, французский врач Альфред Томатис, чьи новаторские исследования в области слуха, речи, движения и обучения уже стали классическими, отметил «изго-лодавшегося по прикосновениям американского ребенка» Се-годня ситуация в этой области даже хуже, чем в дни Томатиса. Как недавно отметил Дэвид Элкинд, исследования в области не-рвно-физического роста и развития ребенка расширили наши знания по сравнению с предыдущими поколениями. При этом мы с треском провалили применение хоть каких-то результатов и выводов обширных новых исследований – «кризис в детстве» усиливается с каждым днем. Возникает вопрос: а как мы можем применить этот обширный массив новых знаний? Мне постоянно присылают множество книг на эту тему. В них содержится масса решений, как чрезмерно сложных, так и чрез-мерно упрощенных. Однако здесь, в этой удивительно детальной, но простой по сути работе содержится ответ, который выделяет-ся среди остальных и требует действия от всех нас. Книга «При-косновение в школах» содержит настолько простую, полезную и важную информацию, изложенную в доступной форме, что остается только спросить: почему же это не было сделано раньше?Исследования и рекомендации Мии Элмсатер (Elmsater) и Сильвии Хету (He ́tu) в новой, динамично развивающейся области впечатляют и вдохновляют. Применение этих знаний в повседневной жизни ребенка ярко, практично и необходимо. Снова и снова мы можем спрашивать, почему столь очевидный подход, основанный на здравом смысле, не применялся раньше, хотя, конечно, я вижу, что отдельные его элементы уже некоторое время используются в скандинавских странах – там есть странная привычка слушать, наблюдать и применять то, что об-наруживают ученые при исследованиях детей..На самом деле внедрение этой практической программы в школах может быть затруднено в Соединенных Штатах, Канаде, Великобритании и, возможно, других странах. Сопротивле-ние может быть высоким в тех фундаменталистских областях, где получение удовольствие вызывает подозрения, а боль свя-щенна, где слепое послушание ценится выше истинного об-учения, не говоря уже о счастье. Тот факт, что ребенок учится, постигает и сохраняет новую информацию в атмосфере, когда обучение пронизано эмоциональностью, воспитанием и забо-той, может вызвать негативную ответную реакцию, которая базируется на древних верованиях, мифах, суевериях и унасле-дованных заблуждениях. Также я хочу кратко упомянуть один интересный факт из исследований сердца и мозга, которые на протяжении двух де-сятилетий проводятся в Институте HeartMath. Там серьезные и масштабные исследования обнаруживают «электричество прикосновения», что вполне соответствует изложенным в про-грамме идеям. Когда люди дружелюбно прикасаются друг к дру-гу, электромагнитные поля, создаваемые их мозгом, вступают в синхронную связь с электромагнитными полями их сердец. Наложение двух таких полей усиливает совместную упорядочен-ность систем сердца и мозга людей, двигая их к единству ума, сердца и тела, и эта неотъемлемая часть обучения и творчества и является самой тканью социальной связи.В этом состоянии слаженности устанавливаются и укре-пляются взаимодействия сердце-мозг, новое обучение может проходить без стресса, преобладает чувство спокойствия, что глубоко влияет на людей всех возрастов. Связывая выводы HeartMath с принципами метода прикосновения, описывае-мыми здесь, можно предположить счастливый, продуктивный и мощный союз. Утверждать, что экологичность мира, возможность реально привести наш мир в согласованное и гармоничное состояние свойственны этому простому решению, предлагаемому для школ, возможно, экстремально, но ведь экстремальна и вся сло-жившаяся ситуация, а потому требуются новые решения. Экология ребенка и Земли тесно переплетены, и обе системы остро ну-ждаются в новом подходе, отличном от тех, которые есть сейчас: это касается, конечно, и каждого из нас. Давайте поблагодарим Элмсатер и Хету за их новаторские усилия и всячески поддержим их. Я польщен тем, что на 82-м году моей жизни меня попросили представить эту замечательную книгу, и мне хотелось бы, чтобы я был моложе, чтобы у меня оставалось немного больше времени и сил, чтобы участвовать в этой работе.
Джозеф Чилтон Пирс, автор книг:
• Трещина в космическом яйце• Исследование трещины в космическом яйце• Волшебный ребенок• Связь силы (духовное пробуждение)• Волшебный ребенок взрослеет (Волшебный ребенок – волшебный подросток)• Конец эволюции• Биология трансцендентного• Смерть религии и возрождение духа – Открытие разума сердца

Содержание
Предисловие 11
Введение. Когда дети стреляют в детей 17
Часть 1. Философия 19
1. В направлении социального изменения 21
2. Образование в беде 23
3. Проще простого 25
4. Нет времени? 27
5. Дети: кто они? 30
Часть 2. Раскрывая всю правду 35
6. Ощущение прикосновения 37
7. Прикосновение и культура 39
8. Окситоциновый толчок 42
9. Бегство или сражение 46
10. Методы обучения 50
11. Прикосновения и эмоции 53
12. Связи и привязанность 56
13. Вне стыда и вины 58
Часть 3. Послание в школьные программы 61
14. Видение 63
15. Рождение программы 65
16. МШ основывается на исследовании? 67
17. Ключевые характеристики программы 69
Часть 4. Все наилучшие причины 71
18. Может что-то хорошее быть еще и здоровым? 73
19. Облегчение жизни учителя 79
20. Комментарии и наблюдения учителей 81
21. Один за всех и все за одного 84 .
22. Польза от МШ для всей школы 87
23. Можно это сделать еще лучше? 89
24. Наблюдения и исследования 91
25. Защита ребенка 93
Часть 5. Как сделать, чтобы это свершилось. Практическое применение 97
26. Что это за программа? 99
27. Ежедневный массаж в школьной программе 101
28. Как это работает? 103
29. Когда проводить процедуру 105
30. Важность ритма 107
31. Проведение процедуры 109
32. Прикосновение, движение и школьные предметы 113
33. Игры прикосновения и движения 118
34. Особые ситуации 121
35. Специально для родителей 126
36. Комментарии и наблюдения родителей 129
37. Без поощрения и наказания 132
Авторы 134
Библиография