Лурия А.Р. Язык и сознание

«Язык и сознание» — последняя работа А. Р. Лурии. Автор трудился над ней в течение ряда лет, но не дожил до ее публикации. Замысел произведения был непосредственно связан с многолетними интересами А. Р. Лурии к психологии речи. На протяжении всей своей жизни Лурия изучал проблему речи, ее формирования в онтогенезе, ее функций, ее нарушений, ее мозговой организации. В данной монографии А. Р. Лурия рассматривает роль речи в формировании сознания человека, что является новым аспектом исследования этой проблемы.

К читателю 6
Предисловие 10
Лекция I.Проблема языка и сознания 11
Лекция II.Слово и его семантическое строение . . . . . . . . . . . .31
Происхождение слова. Путь от симпрактического
к синсемантическому строению слова . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Семантическая структура и функция слова . . . . . . . . . . . . . 37
Слово и «смысловое поле» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Категориальное значение слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Лексические функции и валентности слов . . . . . . . . . . . . . . 47
Лекция III.Развитие значения слов в онтогенезе . . . . . . . . . . .51
Значение и смысл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Развитие обозначающей функции (предметной
отнесенности) слова в онтогенезе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Развитие значения слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Лекция IV.Развитие понятий и методы их исследования 67
Метод определения понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Метод сравнения и различения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Метод классификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Метод формирования искусственных понятий . . . . . . . . . . . 82
Исследование осознания словесного состава языка . . . . . . . . 87
Лекция V.«Семантические поля» и их объективное изучение 91
Ассоциативные методы оценки семантических полей . . . . . . . 92
Измерение смысловых полей методом шкал . . . . . . . . . . . . . 95
Объективная характеристика семантических полей . . . . . . . . 95
Объективные методы исследования
многомерных связей слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Припоминание слов и психология
номинативной функции речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Лекция VI.Роль речи в протекании психических процессов 117
Регулирующая функция речи и ее развитие . . . . . . . . . . . . 117
Лекция VII.Внутренняя речь и ее мозговая организация 137
Формирование и структура внутренней речи . . . . . . . . . . . 138
Мозговая организация регулирующей функции речи . . . . . . 143
Лекция VIII.Синтаксическая и семантическая
структура фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Проблема единиц языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Психологическая проблема фразы
как единицы высказывания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Структурный анализ фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Критика формально-синтаксического анализа фразы
и генеративная семантика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Лекция IX.Сложные формы речевого высказывания.
Парадигматические компоненты в синтагматических
структурах 169
Исходные принципы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Основные средства выражения отношений . . . . . . . . . . . . . 172
Сложные синтаксические структуры . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Смысловые инверсии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Лекция X.Развернутое речевое сообщение и его порождение 192
Порождение речевого высказывания . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Первичная «семантическая запись» . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Внутренняя речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Формирование развернутого речевого высказывания . . . . . . 203
Онтогенез речевого высказывания . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Лекция XI.Основные формы речевого высказывания.
Устная (диалогическая и монологическая) и письменная речь 209
Устная речь и ее основные формы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Устная диалогическая речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Устная монологическая речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Письменная речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Соотношение устной и письменной речи.
Варианты письменной речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Лекция XII.Понимание компонентов речевого высказывания.
Слово и предложение 223
Проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Понимание слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Условия понимания значения слов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Понимание фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Лекция XIII.Понимание смысла сложного сообщения.
Текст и подтекст 242
«Влияние смыслов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Выделение «смысловых ядер», анализ через синтез . . . . . . . 244
Вероятностный подход к пониманию сообщения . . . . . . . . . 248
Понимание внутреннего смысла (подтекста) . . . . . . . . . . . . 251
Лекция XIV.Язык и дискурсивное мышление.
Операция вывода 258
Лекция XV.Мозговая организация речевой деятельности.
Патология речевого высказывания 272
Методы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Мозговая организация мотивационной основы
и программирования речевого высказывания . . . . . . . . . . . 278
Мозговая организация синтагматического строения
высказывания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Мозговая организация парадигматического строения
речевых процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Лекция XVI.Мозговая организация процессов декодирования
(понимания) речевого сообщения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Нарушение понимания фонематического и лексического
строя речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Нарушение понимания логико-грамматических
отношений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Понимание синтагматического строя связной речи . . . . . . . . 308
Понимание общего смысла (подтекста)
речевого сообщения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Литература 316