Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.
Для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.

Часть I. Введение в общую психологию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1. Методологические основы изучения человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Науки о человеке и человечестве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3. Психология как наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.4. Основные методы психологических исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Глава 2. Психология в структуре современных наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.1. Представления античных и средневековых философов
о душе и сознании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4. Становление отечественной психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.6. Основные отрасли психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.1. Понятие о психике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.2. Развитие психики животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4.1. Понятие о сознании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4.2. Культурно<историческая концепция развития психики человека . . . . . 95
4.3. Развитие психики человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
4.4. Физиологические основы психики человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Глава 5. Психологическая теория деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности . . . . . . . . . . . . . . . 122
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности.
Операционно<технические аспекты деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5.3. Теория деятельности и предмет психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
5.4. Физиология движений и физиология активности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Глава 6. Неосознаваемые психические процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых
психических процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
6.2. Неосознаваемые побудители
сознательных действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
6.3. «Надсознательные» процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Часть 2. Психические процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Глава 7. Ощущение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
7.1. Общее понятие об ощущении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
7.2. Виды ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
7.5. Развитие ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
7.6. Характеристика основных видов ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Глава 8. Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
8.1. Общая характеристика восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
8.2. Физиологические основы восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
8.3. Основные свойства и виды восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
8.4. Индивидуальные различия в восприятии
и его развитие у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
8.5. Предмет и фон в восприятии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
8.7. Восприятие пространства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
8.8. Восприятие движения и времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Глава 9. Представление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
9.1. Определение представления и его основные характеристики . . . . . . . . . 235
9.2. Виды представлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие . . . . . . . . . 242
9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы . . . . . . . . . . . . . . . 245
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Глава 10. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
10.1. Определение и общая характеристика памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
10.2. Основные виды памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
10.3. Основные процессы и механизмы памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Глава 11. Воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
11.1. Общая характеристика воображения и его роль
в психической деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
11.2. Виды воображения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
11.3. Механизмы переработки представлений
в воображаемые образы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие . . . . . . . . . 292
11.5. Воображение и творчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Глава 12. Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
12.1. Природа и основные виды мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
12.2. Основные формы мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
12.3. Теоретические и экспериментальные подходы
к исследованию мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
12.4. Основные виды умственных операций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
12.5. Решение сложных мыслительных задач
и творческое мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
12.6. Развитие мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Глава 13. Речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
13.1. Общая характеристика речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
13.2. Физиологические основы речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
13.3. Теоретические проблемы возникновения речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
13.4. Основные виды речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
13.5. Развитие речи у ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
Глава 14. Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
14.1. Понятие внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
14.2. Основные виды внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
14.3. Основные характеристики свойств внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
14.4. Развитие внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
Глава 15. Воля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
15.1. Общая характеристика волевых действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
15.2. Основные психологические теории воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
15.3. Физиологические и мотивационные аспекты
волевых действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
15.4. Структура волевого действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383
15.5. Волевые качества человека и их развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Глава 16. Эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций . . . . . . . 400
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управления
психической деятельностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416
17.1. Психические процессы с точки зрения
кибернетической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416
17.2. Теория сигналов и психические процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
17.3. Информационная структура нервных процессов
и психические образы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Часть 3. Психические состояния и их регуляция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма . . . . . . . . . . . . . 438
18.1. Общее понятие об адаптации человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438
18.2. Общее представление о функциональном состоянии
организма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
18.3. Общая характеристика состояний организма и психики . . . . . . . . . . . . 448
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний . . . . . . . . . . 456
19.1. Понятие об эмоциональном стрессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
19.2. Регуляция эмоциональных состояний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Часть 4. Психические свойства личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Глава 20. Личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470
20.1. Общее понятие о личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470
20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности . . . . . . . . . . . . . 472
20.3. Формирование и развитие личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 481
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489
Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы
к исследованию личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
21.1. Теории личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
21.2. Методология экспериментальных исследований личности . . . . . . . . . . 503
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 510
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 510
Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
22.1. Понятие о направленности личности
и мотивации деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
22.2. Психологические теории мотивации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517
22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы . . . . . . . . 524
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности . . . . . . . . . . 528
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Глава 23. Способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 535
23.1. Общая характеристика способностей человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 535
23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия . . . . . . . . 539
23.3. Природа человеческих способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545
23.4. Развитие способностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 548
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
Глава 24. Темперамент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553
24.1. Понятие о темпераменте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 555
24.3. Физиологические основы темперамента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560
24.4. Психологические характеристики темперамента
и особенности деятельности личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 562
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565
Глава 25. Характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 567
25.1. Понятие о характере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 567
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы
к исследованию характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 570
25.3. Формирование характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 579
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 582
ТЕКСТЫ ВО ВРЕЗКАХ
Имена
Ананьев Борис Герасимович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Бехтерев Владимир Михайлович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Аристотель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Уотсон Джон Бродус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Челпанов Георгий Иванович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Рубинштейн Сергей Леонидович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Павлов Иван Петрович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Выготский Лев Семенович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Анохин Петр Кузьмич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Леонтьев Алексей Николаевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Бернштейн Николай Александрович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Фрейд Зигмунд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Шеррингтон Чарльз Скотт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Фехнер Густав Теодор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Лурия Александр Poмaнович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Гельмгольц Герман . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Вундт Вильгельм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Теплов Борис Михайлович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Эббингауз Герман . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Смирнов Анатолий Александрович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Зинченко Петр Иванович . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Бине Альфред . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Пиаже Жан . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Гальперин Петр Яковлевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Ухтомский Алексей Алексеевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
Узнадзе Дмитрий Николаевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Корнилов Константин Николаевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
Джемс Уильям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
Ланге Николай Николаевич . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Селье Ганс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451
Юнг Карл Густав . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494
Адлер Альфред . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
Хорни Карен Клементина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Роджерс Карл Рэнсом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Маслоу Абрахам Харольд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500
Жане Пьер Мари Фели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503
Олпорт Гордон Уиллард . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Макдугалл Уильям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521
Бандура Альберт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533
Гальтон Фрэнсис . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544
Фромм Эрих П. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 577
Это необходимо знать
Валидность и надежность психодиагностического теста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Моральные принципы деятельности психолога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Перспективы выпускников психологических факультетов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Что такое «мозговой штурм»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Гомеостатические механизмы организма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
Антисоциальная личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515
Из истории психологии
Классический эксперимент И. П. Павлова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Исследования функциональной асимметрии мозга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Теория научения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Теории слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Теории цветового зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Феноменальная память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Патология воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Это интересно
Что является механизмами сознания? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Существует ли явление «пси»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Как происходит передача информации от рецептора в мозг? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Как человек распознает объекты? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир? . . . . . . . . . . . 226
Можно ли изучать представления? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти . . . . . . . . . . . . . . 256
Амнезия детства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Что такое творческая личность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Что является физиологической основой мышления? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Могут ли другие биологические виды овладеть человеческим языком? . . . . . . . . . 342
Что является материальной основой внимания? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Из чего состоит эмоция человека? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406
Сможет ли «искусственный интеллект» заменить мозг человека? . . . . . . . . . . . . . . . 418
Что формирует личность: наследственность или среда? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474
Агрессивное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530