Шарухин А. П. Военная педагогика. Учебник для военных вузов

Учебник подготовлен на основе последних достижений военно-педагогической науки с учетом особенностей современной боевой и повседневной деятельности частей и подразделений Вооруженных Сил России. В нем учтены выводы философской, социологической, культурологической, психологической, управленческой и исторической наук. Содержание носит практико-ориентированный характер и представлено в легко воспринимаемой форме. Архитектоника учебника позволяет не только разобраться с методологическими и мировоззренческими основами военной педагогики, понять современные подходы к эффективной организации обучения и воспитания военнослужащих, но и проверить уровень своей теоретической и практической подготовленности к решению военно-педагогических задач.
Учебник состоит из трех частей, логически связанных между собой: первая часть позволяет понять сущность и структуру педагогического пространства частей и подразделений Вооруженных сил России; вторая – раскрывает актуальные вопросы обучения военнослужащих; третья – обеспечивает понимание теоретических и методических основ организации воспитательного процесса в частях и подразделениях Вооруженных сил Российской Федерации.
Учебник предназначен для курсантов, адъюнктов, преподавателей, командиров воинских частей и подразделений Вооруженных сил Российской Федерации, их заместителей по работе с личным составом, других должностных лиц, имеющих подчиненных.
Рекомендовано Ученым советом Казанского высшего военного командного училища ФГКВОУ высшего образования "Военный учебно-научный центр сухопутных войск Общевойсковая Академия ВС РФ"

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ЧАСТЬ I. Введение в военно-педагогическое
пространство частей Вооруженных Сил
Российской Федерации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
ГЛАВА 1. Военная педагогика как наука,
военно-гуманитарная практика и учебная дисциплина . . . . 14
1.1. Методологические основы военной педагогики
как теории и практики обучения, воспитания и развития
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2. Мировоззренческие основы военной педагогики. . . . . . . . . . 30
1.3. Гуманитарный характер военной педагогики. . . . . . . . . . . . . . 34
1.4. Военная педагогика в системе наук о человеке
и вооруженной борьбе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
1.5. Характеристики военно-педагогического пространства
воинской части (подразделения) и предметная область
военной педагогики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1.6. Методы исследования военно-педагогических систем
частей и подразделений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
ГЛАВА 2. Военно-культурная среда воинской части
как фактор формирования и развития военнослужащих . . 53
2.1. Понятие «военно-культурная среда» жизнедеятельности
военнослужащего. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.2. Профессиональные ценности военнослужащих
как результат влияния военно-культурной среды. . . . . . . . . . 56
2.3. Ценностный потенциал боевой учебы и службы
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2.4. Культурно-средовые условия сферы быта и досуга
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.5. Военно-профессиональное общение
как культурно-средовой фактор развития
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
ГЛАВА 3. Военнослужащий как объект педагогического
анализа и развития в учебно-воспитательном процессе
воинской части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
3.1. Индивидные, субъектные и личностные характеристики
военнослужащего. Формирование и развитие солдат,
сержантов и офицеров как индивидуальностей. . . . . . . . . . . . 69
3.2. Мотивационно-целевая сфера военнослужащего
и направления ее развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.3. Уровень волевого и эмоционально-чувственного
развития военнослужащего. Эмоционально-волевая
устойчивость как фактор безупречного выполнения
воинского долга и задача военно-профессиональной
подготовки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
3.4. Особенности проявлений познавательной сферы
в процессе обучения и воспитания военнослужащего. . . . . . 87
3.5. Интеллектуальный потенциал военнослужащего
как субъекта познавательно-самообразовательной
деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
3.6. Учет особенностей психомоторной сферы
военнослужащего при организации
учебно-воспитательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
3.7. Гендерные, этнические, возрастные
и характерологические особенности военнослужащих
и их учет при осуществлении учебно-воспитательной
деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3.8. Изучение темпераментных характеристик
военнослужащих в целях эффективной организации
их личностно-профессионального развития. . . . . . . . . . . . . . 115
3.9. Скрытые психологические регуляторы активности
и их влияние на личностно-профессиональное развитие
военнослужащего. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
ГЛАВА 4. Воинский коллектив части (подразделения)
как объект педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . 128
4.1. Сущность, признаки и структурно-компонентный
состав воинского коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
4.2. Взаимоотношения в воинском коллективе части
(подразделения) как предмет особого внимания
командиров (начальников) и органов по работе
с личным составом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
4.3. Характеристика феноменов межличностных
и межгрупповых взаимоотношений в воинском
коллективе и их влияние на сплоченность
и морально-психологический климат в подразделении. . . 140
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
ГЛАВА 5. Потребности войсковой практики в создании
эффективных педагогических систем в частях (подразделениях)
Вооруженных Сил Российской Федерации . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
5.1. Требования войсковой практики
к деятельности и уровню подготовленности
военнослужащих Вооруженных Сил России. . . . . . . . . . . . . 155
5.2. Педагогическая система воинской части
(подразделения). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
5.3. Критерии оценки эффективности функционирования
педагогической системы воинской части
(подразделения). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
5.4. Готовность военнослужащих к безусловному
и безупречному выполнению поставленных задач как
ожидаемый результат функционирования
военно-педагогической системы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
ГЛАВА 6. История развития отечественной
военно-педагогической школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
6.1. Зарождение российской школы воинского обучения
и воспитания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
6.2. Основные тенденции развития учебно-воспитательной
практики в российской армии в XVIII–XIX веках. . . . . . . . 185
6.3. Опыт обучения и воспитания бойцов и командиров
Рабоче-Крестьянской Красной Армии
и Рабоче-Крестьянского Красного Флота
(1918–1940 годы). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
6.4. Организация учебно-воспитательного процесса в частях
и подразделениях в годы Великой Отечественной войны. 214
6.5. Обучение и воспитание военнослужащих Советских
Вооруженных Сил в послевоенный период
(1946–1991). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218
6.6. Характеристика учебно-воспитательного процесса
в частях (подразделениях) современных Вооруженных
Сил России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Часть II. Военная дидактика (теория военного обучения) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
ГЛАВА 7. Теоретические основы обучения
военнослужащих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
7.1. Военная дидактика: сущность обучения, его структура,
характеристика основных компонентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
7.2. Теоретические модели обучения военнослужащих. . . . . . . . 245
7.3. Закономерности и принципы обучения
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
7.4. Профессиональное мастерство как цель обучения
и компонент готовности военнослужащего
к безусловному и безупречному выполнению
воинского долга. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
7.5. Требования к содержанию обучения военнослужащих. . . . 267
7.6. Система методов и форм обучения военнослужащих. . . . . 271
7.7. Технологии обучения военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
7.8. Педагогические условия эффективного применения
технических средств обучения в процессе подготовки
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
7.9. Применение электронного обучения, дистанционных
технологий обучения, электронных и информационных
ресурсов в учебном процессе воинской части
(подразделения). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
7.10. Качество обучения военнослужащих воинской части
(подразделения). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
ГЛАВА 8. Методические основы обучения
военнослужащих частей и подразделений . . . . . . . . . . . . . 300
8.1. Методика подготовки и проведения лекции (рассказа). . . 300
8.2. Методика подготовки и проведения семинарского
занятия (беседы). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
8.3. Методика подготовки и проведения практического
занятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
8.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
8.5. Текущий и итоговый контроль успешности учебной
деятельности военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
ГЛАВА 9. Учебная деятельность военнослужащего
как субъекта познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
9.1. Характеристики военнослужащего как субъекта
учебной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
9.2. Характеристика учебной деятельности
военнослужащего: системно-структурный,
функционально-управленческий, идентификационноличностный и социально-рефлексивный подходы. . . . . . . . 332
9.3. Самоорганизованность военнослужащего
при осуществлении учебной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . 344
9.4. Факторная среда формирования и развития учебной
деятельности военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
9.5. Готовность военнослужащих к профессиональному
саморазвитию. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
9.6. Педагогическая диагностика учебной деятельности
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
ГЛАВА 10. Культура педагогической деятельности
офицера в процессе обучения подчиненных . . . . . . . . . . . 364
10.1. Структурно-функциональный состав педагогической
деятельности офицера в процессе обучения
подчиненных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
10.2. Педагогическое творчество офицера в процессе
обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
10.3. Рефлексивный анализ культуры обучающей
деятельности офицера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
ЧАСТЬ III. Теоретические и праксеологические
основы воспитания военнослужащих . . . . . . . . . 380
ГЛАВА 11. Теоретические основы воспитания
военнослужащих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
11.1. Сущность и структура воспитания военнослужащих:
личностно-деятельностный подход. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
11.2. Комплекс профессионально-личностных качеств
военнослужащих как основа морально-психологической
готовности к выполнению воинского долга
и планируемый результат воспитательного процесса. . . . . 394
11.3. Система принципов воспитания военнослужащих. . . . . . . . 404
11.4. Методическая система воспитания военнослужащих. . . . . 413
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
ГЛАВА 12. Функциональная структура и технологии
воспитательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
12.1. Функциональная структура воспитательной
деятельности должностных лиц подразделения
Вооруженных Сил. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
12.2. Целеполагание в воспитательной деятельности. . . . . . . . . 428
12.3. Эффективное решение информационно-аналитических
задач воспитательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
12.4. Прогнозирование достижимости воспитательных
результатов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436
12.5. Принятие решений в воспитательной деятельности. . . . . 442
12.6. Планирование воспитательных действий. . . . . . . . . . . . . . . 447
12.7. Организация каналов коммуникации и определения
способов передачи и приема информации. . . . . . . . . . . . . . . 449
12.8. Контроль и внесение коррективов в осуществляемые
воспитательные действия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453
12.9. Применение требований к военнослужащим. . . . . . . . . . . . 456
12.10. Технология непосредственного убеждающего
воздействия на военнослужащих в ходе рассказа,
беседы, дискуссии, доклада, лекции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
12.11. Технологии использования СМИ, средств наглядной
агитации и личного примера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
12.12. Технологии применения конструктивной критики,
развенчания авторитета и метода «взрыва». . . . . . . . . . . . . 462
12.13. Технология поощрения военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . 466
12.14. Технология предупреждения и наказания
военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
12.15. Технология подведения итогов и педагогической
поддержки военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
12.16. Технология проведения собрания в подразделении. . . . . . 477
12.17. Технология информирования военнослужащих. . . . . . . . . . 479
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 480
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 481
ГЛАВА 13. Методика решения воспитательных задач
в части (подразделении) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
13.1. Методика изучения военнослужащих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
13.2. Методика изучения уровня развития воинского
подразделения как коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
13.3. Методика организации воспитательного процесса
в ходе подготовки и несения боевого дежурства
и караульной службы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492
13.4. Методика укрепления воинской дисциплины
и профилактики правонарушений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
13.5. Методика сплочения воинских подразделений
и формирования в них здоровой
морально-психологической атмосферы. . . . . . . . . . . . . . . . . . 515
13.6. Организация воспитательного влияния
на военнослужащих в процессе решения ими
боевых задач. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534
Вопросы для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543
Практические задания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546
Приложение 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554
Система обучения военнослужащих подразделения . . . . . . . . . . . 555
Приложение 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565
Система воспитания военнослужащих подразделения . . . . . . . . . 566