Манске К. Учение как открытие

Каждый ребенок хочет учиться и стремится к развитию. Учение и развитие происходят тогда, когда ребенок может делать открытия и ему дается возможность сообщать о них и обсуждать их. Кристель Манске, доктор педагогики и психологии, руководитель Института развития функциональных систем мозга в Гамбурге, более тридцати лет работает с особыми детьми, которые выключены из общего процесса образования в детских садах и школах. В этой книге на богатом практическом опыте показано, как организуется адекватный процесс обучения, как дети с синдромом дефицита внимания, аутизмом, трисомией-21 могут учиться вместе с другими детьми и быть счастливыми учениками и ученицами. Педагогам, детским психологам, родителям.

Слово об авторе. Обухова Л.Ф............................5
Введение. Что такое «адекватное обучение»..............10
Глава 1. По ту сторону исследований PISA................13
Глава 2. Педагогика и общество:
единообразие или право на свободу? ....................16
Глава 3. Деконструкция терминов «даун», «аутист», «ребенок с синдромом дефицита внимания».............28
a) Сидром Дауна — болезнь?.........................29
b) Слишком много риталина?.........................36
c) Аутизм не излечим?...............................56
Глава 4. Нарушенное обучение..........................80
a) Необходимость оценки............................80
b) Упрямцы помогают вести уроки?...................84
c) Кредо усредненности..............................88
d) Запатентованные рецепты как ядовитые водоросли?... 90
e) «К сожалению, я ребенок, которого
нужно интегрировать»...............................94
f) Кристиан — счастливый случай?..................105
g) Нигде нет места для Ханса?.......................106
Глава 5. Учение как путешествие в неизведанное  ........111
a) Обоснованная надежда...........................111
b) К новым горизонтам?.............................113
c) Учитель в своем элементе.........................120
d) Мать спрашивает: «Каким образом все это переходит в голову моего ребенка?»..................131
e) Различия признаются ............................133
f) В каждом льве живет мышонок?...................136
Глава 6. Символика как отражение
сознания и подсознания...............................137
a) Символика: молоко и мед для души?...............137
b) Символика как внешняя память без цифр и букв ... 145
c) Символика — это язык, понятный всем............159
Глава 7. Учимся читать до школы.......................170
a) Букварь (Das Buchstabenbuch).....................170
b) Словарь.........................................185
c) Книга действий..................................185
d) Книга рассказов..................................192
Глава 8. Чтение незнакомых книг.......................199
Глава 9. Становление грамматики как совместно-разделенный опыт..........................203
Глава 10. Правописание: отлично.......................212
Глава 11. Математика должна быть честной?.............214
a) Таблица умножения жизни .......................214
b) Математика — это восприятие и память...........227
c) Математика — это мышление.....................236
d) Текстовые задачи.................................255
Послесловие. Звезду нужно зажечь.....................261