Усанова О.Н. Психологическая экология жизни детей с нарушениями в развитии

В учебном пособии излагается история возникновения новой области знаний в специальной психологии. В связи с появлением смысловых доминант в специальной психологии, ориентированных на улучшение качества жизни детей с нарушениями в развитии и укрепление их психологического здоровья, раскрываются факторы психологического благополучия детей при нарушенном психогенезе, выявляется их значение и влияние на процесс становления личности, познание окружающего мира и успешность достижений детей при направленном психологическом воздействии. Приведены направления совершенствования психологической экологии жизни детей в психокоррекционной работе.

Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений, обучающимся по психологическим и дефектологическим специальностям, практическим психологам, специалистам, работающим в области психодиагностики в ПМПК, ППк, ППМС центрах.

Введение…………………………………………………………….

Глава I. Психологическая экология жизни. как показатель качества жизни……………………………………………..

Понятие качество жизни.

Понятия психологическое и социальное благополучие.

Глава II. Факторы психологического благополучия и их специфика при нарушениях развития у детей……………..

1.Фактор «принятия»……………………………………………....

Принятие ребенка «Другими». 20-30

• Определение феномена «принятие».
• Феномен непринятия с позиций психологии.
• Феномен непринятия и психологическое благополучие детей с нарушениями в развитии.

Принятие себя (позитивная оценка себя и своей жизни) 30-39

• Формирование Я-концепции.
• Образ мира в представлениях проблемного ребенка и влияние его на формирование Я-концепции.
  • Вербальные и невербальные средства общения.
  • Особенности общения при нарушениях развития.
  • Особенности индивидуальной среды ребенка с нарушениями в развитии.
  • Социальная сеть микросреды проблемного ребенка.

Феномен принятия в формировании психологической реальности ребенка с нарушениями в развитии………..

2.Фактор включенности (совместности)……………………...

Возможность общения с «Другими»………………………..

1.Существование потребности в общении

2.Владение средствами общения (язык общения).

3.Наличие участников общения (социальная среда).

Возможность совместной деятельности и сотрудничество………………………………………………………………

1.Взаимодействие как способ организации совместной деятельности.

2.Роль эмоций в плодотворном взаимодействии и сотрудничестве.

3. Личностно-поведенческие проявления детей с нарушениями в развитии при совместной деятельности.

Продуктивность и эффективность отношений с окружающими

1.Влияние среды жизнедеятельности ребенка с нарушениями в развитии на взаимоотношения с окружающими.

2.Зависимость продуктивности взаимодействия от поведения ребенка. Конфликтное поведение.

3.Фактор психологического здоровья………………………...

4.Фактор успешности достижений……………………………..

Глава III. Образ мира в восприятии ребенка с нарушениями в развитии. (Как ребенок с нарушениями в развитии узнает и осмысляет свое окружение, свою среду).

Роль восприятия, когниций, установки, эмоций…………...

• Мотивация и потребности
• Восприятие среды, эмоции и поведение
• Значение установки в восприятии и реакции на среду

Глава IY. Семья как источник благоприятной психологической экологии развития
Y. Понятийный словарь………………………………………...

YI. Литература……………………………………………….