Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

В монографии представлены результаты комплексной диагностики и коррекции детей, подростков и молодых людей с умственной отсталостью. Особое значение уделяется социализации и интеграции этих лиц в общество. В связи с чем подробно рассматриваются вопросы их социально-психологической адаптации, формирование коммуникативных навыков, семейные взаимоотношения, полоролевое поведение, а также психолого-педагогическое сопровождение умственно отсталых лиц в различных условиях обучения, воспитания и реабилитации.

Книга может быть полезна для педагогов, психологов, дефектоло-гов, психоневрологов, логопедов а также родителей детей с нарушением интеллекта.
1. ВВЕДЕНИЕ.............................................. 3
2. КЛИНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ... 8
(в соавторстве: Е.С.Иванов, Д.Н.Исаев)
2.1. Исторический экскурс в учение об умственной отсталости....... 8
2.2. Причины умственной отсталости ............................. 15
2.3. Патогенез умственной отсталости............................. 19
2.4. Систематика умственной отсталости .......................... 21
2.5. Симптомы умственной отсталости ............................ 35
2.5.1. Легкая умственная отсталость........................... 35
2.5.2. Умеренная умственная отсталость ....................... 38
2.5.3. Тяжелая умственная отсталость.......................... 41
2.5.4. Глубокая умственная отсталость......................... 42
2.6. Ранняя диагностика умственной отсталости.................... 43
2.7. Динамика умственной отсталости............................. 47
2.8. Поздняя абилитация умственной отсталости ................... 49
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЦ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ............................57
(в соавторстве: В.М.Сорокин, Е.В.Михайлова, А.А.Хилько, Л.А.Нисневич, И.А. Смирнова)
3.1. Диагностика сенсорно-перцептивных функций у детей
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью................ 57
3.2. Диагностика социального развития детей и подростков
с тяжелой и глубокой умственной отсталостью................. 64
3.3. Оценка родителями сформированности социально-бытовых
навыков и эмоционально-поведенческих реакций у взрослых
детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.......... 77
3.4. Диагностика социально-бытовых навыков у молодых людей
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью................ 83
3.5. Диагностика эмоционального состояния у молодых людей
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью................ 89
3.6. Диагностика речевого развития молодых людей с умеренной
и тяжелой умственной отсталостью........................... 93
4. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.............................................99
(в соавторстве: Е.В.Михайлова)
4.1 .Значение общения в психическом развитии ребенка............. 9S
4.2. Вербальные и невербальные средства общения ................ 101
4.3. Особенности формирования коммуникативных навыков у лиц
с умственной отсталостью .................................. Ю^
4.4. Диагностика развития коммуникативных навыков у детей и
подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.....11'
4.5. Развитие коммуникативных навыков у молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
в процессе обучения ....................................... "-
4.6. Рекомендации по формированию вербального общения
у умственно отсталых детей................................. 125
4.6.1. Умение концентрировать внимание и реагировать
на обращение окружающих ........................... 126
4.6.2. Умение воспринимать речь............................ 127
4.6.3. Умение подражать.................................... 128
4.6.4. Умение соблюдать очередность........................ 129
4.6.5. Умение пользоваться навыками общения
в повседневной жизни................................ 130
4.7. Рекомендации по формированию невербального общения
у умственно отсталых детей................................. 133
4.7.1. Средство невербального общения — система жестов...... 134
4.7.2. Средство невербального общения — система символов (пиктограмм)........................................ 137
4.7.3. Средство невербального общения — система «блиссимволика» (идеографическая письменная
система) ............................................ 142
5. ПОЛОРОЛЕВОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ............................................ 145
(в соавторстве: Д.Н.Исаев)
5.1. Развитие половой идентичности и полоролевого поведения
в онтогенезе ребенка....................................... 145
5.2. Особенности психосексуального развития детей и подростков
с умственной отсталостью .................................. 149
5.3. Концепции полоролевой идентичности и половых ролей ....... 152
5.4. Исследование полоролевой идентификации подростков
с умственной отсталостью.................................. 156
5.4.1. Результаты рисуночного теста.......................... 156
5.4.2. Результаты теста «Возраст. Пол. Роль» (ВПР)............ 161
5.5. Исследование полоролевого поведения подростков
с умственной отсталостью.................................. 166
5.6. Исследование сексуального поведения девочек с умеренной умственной отсталостью.................................... 170
5.7. Рекомендации по половому воспитанию детей и подростков
с умственной отсталостью.................................. 178
6. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.................... 182
(в соавторстве: Д.Н.Исаев, В.М.Сорокин, Е.В.Михайлова)
6.1. Стили и типы родительского воспитания...................... 182
6.2. Рождение ребенка с нарушением психического развития
как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи........... 189
6.3. Своеобразие взаимоотношений родителей и детей
с нарушением в развитии................................... 191
6.4. Социально-психологическая характеристика семей,
воспитывающих детей с умственной отсталостью.............. 193
6.5. Исследование межличностных отношений в семьях,
имеющих детей с умственной отсталостью.................... 199
6.6. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности
ребенка с умственной отсталостью........................
6.7. Особенности взаимоотношений в семьях, имеющих взрослых
детей с умственной отсталостью............................. 206
7. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ............................................217
(всоавторстве: В.М.Сорокин, Е.В.Михайлова)
7.1. Роль матери в семье умственно отсталого ребенка.............. 217
7.2. Социальная адаптация матери, воспитывающей ребенка
с умственной отсталостью .................................. 221
7.3. Исследование личностных качеств матерей методом
наблюдения............................................... 224
7.4 Исследование личностных качеств матерей методом беседы..... 230
7.5 Исследование личностных качеств матерей биографическим
методом.................................................. 233
7.6. Исследование уровня тревожности и ее причин у матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью.............. 237
7.7. Исследование уровня эмоциональной напряженности матерей,
воспитывающих детей с умственной отсталостью.............. 243
7.8. Исследование внутреннего мира матерей, воспитывающих
детей с умственной отсталостью............................. 254
8. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ ЛИЦ С ГЛУБОКИМ
НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.............................. 258
(в соавторстве: Л.А.Нисневич)
8.1. Интеграция, ее взаимосвязь с социализацией
и самореализацией личности................................ 258
8.2. История становления социальной интеграции
умственно отсталых людей в России ......................... 269
8.3. Изменение нормативно-правовой базы в отношении
инвалидов с умственной отсталостью ........................ 274
8.4. Отношение общества к лицам с нарушением интеллекта........ 278
8.4.1. Информированность общества об инвалидах
с психическими нарушениями......................... 280
8.4.2. Отношение разных категорий населения к инвалидам
с психическими нарушениями......................... 285
8.5. Реабилитационные службы помощи умственно отсталым людям. 292
8.5.1. Центр дневного пребывания........................... 294
8.5.2 Рекомендации по психолого-педагогической реабилитации детей с умственной отсталостью и их родителей....................................... 301
9.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПРИНЦИПОВ КЕМПХИЛЛЬСКОГО ДВИЖЕНИЯ..............308
9.1. Принципы и формы реабилитации в Кемпхилльских общинах ... 309 9.2. Исторический аспект идей общинного проживания в России.... 311
9.3. Структура Центра социально-психологической реабилитации «Деревня Светлана»........................................ 314
9.4. Ритм жизни в Центре «Деревня Светлана»..................... 320
9.5. Индивидуальные особенности социально-психологической реабилитации молодых людей с нарушением интеллекта, проживающих в Центре «Деревня Светлана».................. 324
10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ___..................................... 335
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................... 338
1.1. Методика «Карта наблюдений».............................. 338
1.2. Методика «Социограмма». Педагогический анализ социального развития людей с множественными нарушениями............. 352
1.3. Анкета для определения социально-бытовых навыков.......... 365
1.4. Анкета для определения эмоционально-поведенческих
особенностей ............................................. 367
1.5. Схема логопедического обследования молодых людей
с нарушением интеллекта................................... 369
1.6. Тест-опросник родительского отношения к детям.............. 371
1.7. Психологическая автобиография............................. 374
1.8. Методика «Шкала самооценки».............................. 376
1.9. Методика «Семантический дифференциал»................... 378
1.10. Методика «Незаконченные предложения» ................... 379
1.11. Методика исследования самоотношения..................... 380
1.12. Методика «Самоактуализация» ............................. 383
1.13. Анкета № 1. «Информированность об инвалидах
с психическими нарушениями».............................. 392
1.14. Анкета № 2. «Отношение к инвалидам
с психическими нарушениями».............................. 393
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.......................................... 395
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.......................................... 437
(в соавторстве: А.А.Хилько)
ЛИТЕРАТУРА............................................. 484