Циммер Р. Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет

Ренате Циммер, профессор Оснабрюкского университета, руководитель Нижнесаксонского института раннего обучения и развития детей, автор многочисленных публикаций в сфере двигательного воспитания и психомоторики. В издательстве ""ГЕРДЕР спектрум"" вышли ее книги: ""Долой стулья!"", ""Движение пробуждает интерес к учебе"", ""Бурные игры - залог сообразительности"". Перед вами одна из наиболее популярных книг Ренате Циммер, она посвящена развитию и воспитанию детей до трех лет. Множество игр, которые вы найдёте в этой книге, обрадуют и детей, и взрослых своей простотой и точностью совпадения с интересами и возможностями возрастной группы. Сквозная тема книги – подвижные игры, которые приносят ребенку чувство уверенности в себе, ощущение внутреннего равновесия, позитивный эмоциональный настрой и образуют хорошую основу для эмоционального, социального и интеллектуального развития. Родители, вооружившись советами Ренате Циммер, смогут поддерживать естественное стремление ребенка к движению и познанию мира во всей полноте ощущений. Как с помощью простых средств создать условия для игры и движения, открытия нового? Какие условия необходимы для развития самосознания ребенка, эмоциональной, социальной и интеллектуальной компетентности? Ренате Циммер предлагает не только практические решения этих вопросов, но также настраивает читателя на самостоятельный поиск путей взаимодействия с ребенком в естественной, эмоционально насыщенной среде.

ВВЕДЕНИЕ: ЧУДО ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ . . . . . . . 11
1 ЖИЗНЬ НАЧИНАЕТСЯ: ЧТО НУЖНО ДЕТЯМ ДЛЯ ЗДОРОВОГО РАЗВИТИЯ? . . . . . . . . . . . . . . . 15
Основные потребности ребенка . . . . . . . . . . . . . . . 16
Привязанность и общение — потребность в близком человеке . . . . . . . . . . . . . . 17
Внимание и значимость — потребность в признании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
«Делаю сам!» — потребность в самостоятельности . . . . . . . . . . . . . 19
2 ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗМЕНИТЬ СИТУАЦИЮ — ИСТОЧНИК СОБСТВЕННОЙ СИЛЫ . . . . . . . . . . . 22
Опыт самостоятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Я могу чего-то добиться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Моя самооценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Укреплять уверенность в себе . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Владеть ситуацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Как способствовать развитию
самостоятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3 ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Значение двигательного опыта . . . . . . . . . . . . . . . 31
Выявление закономерностей . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Активно познавать мир . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
О развитии чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4 МАЛЕНЬКИЕ НОЖКИ — БОЛЬШИЕ ДОРОЖКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Первый год жизни: исследую мир ползком . . . . 38
Второй год жизни: доберусь до всего на свете . . 41
Третий год жизни: а что у вас новенького? . . . . . 44
5 СМЕЛОСТЬ БЫТЬ ВМЕСТЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Что поможет активно познавать мир? . . . . . . . . . 48
Игровое пространство для принятия решений . . 50
Познание мира в действии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Игра и движение в повседневной жизни . . . . . . . 53
Советы тем, кто не особенно подвижен . . . . . . . . 58
6 ЧТО ПРОБУЖДАЕТ ФАНТАЗИЮ: ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ ОБИХОДА . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Подвижные настольные игры . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Игры с картонками — упражнения на равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Метла — лошадка и партнер по танцу . . . . . . . . . 65
Зонтик для бега и полетов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Коврик для катания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Прищепки: ловкость рук и сноровка . . . . . . . . . . 71
Трубки: строим и балансируем . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Коробки: прячусь и смотрю в окошко . . . . . . . . . . 76
7 ШКОЛА ВОСПРИЯТИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Все во взгляде: зрительные игры . . . . . . . . . . . . . . 82
Услада для слуха: игры со звуком . . . . . . . . . . . . . 87
«Видеть» с помощью рук: игры на осязание . . . . 94
Школа пластики: подвижные игры . . . . . . . . . . . 98
Учимся балансировать: игры на равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Знатоки вкусов и запахов: игры на вкус и обоняние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Речь в движении: подвижные речевые игры . . 108
8 В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ПРИРОДЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Вода и песок — больше чем слякоть! . . . . . . . . . . 117
От игр с водой — к плаванию . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Ощутить природу всем существом . . . . . . . . . . . . 128
Лес — место для подвижных и познавательных игр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Приключения в царстве снега и льда . . . . . . . . . 132
9 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И МАЛЫШЕЙ . . . . . . . . . . . . . 135
Пражская программа «Родители и дети» (PEKiP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Групповые спортивные занятия с детьми и родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Игровые группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Игровые занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Родители — партнеры и помощники . . . . . . . . . 139
Что такое «хорошие занятия»? . . . . . . . . . . . . . . 140
Подвижные игры для детско-родительских групп . . . . . . . . . . . . . . 142
Игровые правила для родителей . . . . . . . . . . . . . 146
ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148